Más fuertes y mejores

Rosa Montero 28/02/2016

Mientras escribo estas líneas, puedo ver junto a mí los desalentadores montoncitos de libros que se empiezan a acumular, como torres truncadas, en el suelo de mi despacho. Ya no me caben en las baldas y no sé dónde meterlos. Aunque hace ya mucho que perdí el respeto reverencial a los libros y, después de leerlos, suelo desprenderme de la mayoría, la cantidad de volúmenes que tengo crece como la espuma, porque me regalan muchos y, mea culpa, sigo comprando bastantes (menos mal que existen las versiones electrónicas)...


http://elpais.com/elpais/2016/02/23/eps/1456245397_854888.html

¡Proactiva Open Arms nos visita!

Por Micaela Obregón, 1ºG

Ayer, alumnos y alumnas de diversos cursos del Viera han tenido el gusto de asistir a una charla impartida por Ángel, socorrista de la ONG Proactiva Open Arms, organización que actualmente está operando en las costas griegas para salvar a los refugiados que huyen del horror de la guerra. 

Sin embargo, desde el Periódico del Viera, hemos podido hacerle una entrevista personal que podréis leer a continuación.

La memoria ¿para qué?

Por José Zenón Ruano Villalba. Profesor de Física y Química del IES Viera y Clavijo.

La Ley de Educación de 1970, que instauró la E.G.B. y el B.U.P. en nuestro País, en su preámbulo recoge lo siguiente:

Para intensificar la eficacia del sistema educativo la presente Ley atiende a la revisión del contenido de la educación, orientándolo más hacia los aspectos formativos y al adiestramiento del alumno para aprender por sí mismo, que a la erudición memorística, a establecer una adecuación más estrecha entre las materias de los planes de estudio y las exigencias que plantea el mundo moderno, evitando, al propio tiempo, la ampliación creciente de los programas y previendo la introducción ponderada de nuevos métodos y técnicas de enseñanza, la cuidadosa evaluación del rendimiento escolar o la creación de servicios de orientación educativa y profesional, y la racionalización de múltiples aspectos del proceso educativo, que evitará la subordinación del mismo al éxito en los exámenes.

Después de esta Ley que duró más de 20 años, yo estudié antes de su implantación, han habido 4 reformas más en los 25 restantes hasta hoy: LOGSE, LOCE, LOE y LOMCE. Ninguna ha conseguido ni conseguirá evitar los exámenes memorísticos que evalúan contenidos cada vez mayores de programas que poco o nada tienen que ver con el mundo moderno ni de hace 45 años, en los que los móviles no existían ni en la imaginación de los escritores de ciencia ficción.

En 2015, 45 años después nada más y nada menos, he tenido la discusión con algunos de mis alumnos y alumnas acerca de la conveniencia o no de estudiar de memoria la Tabla Periódica.

Entre 1975 y 1980 yo estudié la carrera de Química y, efectivamente, convenía saberse la Tabla Periódica de memoria. Echando un vistazo a la Tabla en la actualidad, nada más y nada menos que 12 elementos se han descubierto con posterioridad a esa fecha. Y 7 tipos de partículas subatómicas distintas incluyendo las más recientemente descubierta, el bosón de Higgs, predicho en 1964 (nunca oí hablar de él hasta hace bastante poco) y encontrado en 2012.

La información hasta finales del siglo XX estaba en manos en manos de un número reducido de personas. Con las nuevas tecnologías la información ha pasado de las bibliotecas al ordenador de bolsillo (móvil, smartphone, tablet, note-book) y a ella tienen acceso muchísimas personas.

Yo me tenía que aprender los teléfonos (fijos, por supuesto) de memoria o cargar una libretita con los números apuntados. Hoy sé manejar la agenda del móvil y en poco tiempo hago la llamada que quiero, incluso sin teclear nada, sólo con mi voz. Pero no me sé ni el número de mi móvil, si me lo preguntan hago una llamada perdida para que la otra persona lo grabe, también sin teclear ningún número.

No sé hablar alemán, pero mi smartphone si, con algunas limitaciones aún, pero lo suficiente para comunicarme, o chino o ruso.

Esa es nuestra vida moderna que abandonamos en cuanto entramos en clase. Nos aprendemos las cosas de memoria y cuando el profe pide que razonemos nos quedamos en blanco. Para qué usar libros de texto enormes y pesados que nos fastidian la espalda cuando en una simple tablet cabe tanta información que en nuestra vida completa seremos incapaces de leerla siquiera, y mucho menos entenderla.

¿Cuándo dejamos atrás los exámenes memorísticos de los contenidos y examinamos de  procedimientos, capacidades y competencias?

¿Cuándo dejaremos de prohibir el uso de los móviles, porque ahora sólo los utilizamos para chatear, para incorporarlos como una herramienta poderosa a nuestro aprendizaje?

¿Para cuándo esta reforma?

No hay que aprenderse la Tabla Periódica de los Elementos de memoria sino cómo le extraemos toda la información que contiene. La pregunta de cuáles son las valencias del cloro, que nos la responde Internet en breves instantes, debe ser sustituida por la de por qué son 1, 3, 5 y 7 y no 2, 4 ó 6. Cuando se la he hecho a mis alumnos y alumnas el fracaso ha sido enorme. Se las saben de memoria, pero no entienden cuál es la iónica y cuáles las covalencias, ni por qué es así ¿Culpa de ellos? ¿Culpa del profe? ¿Culpa del Sistema?

Fdo: José Zenón Ruano Villalba. Profesor de Física y Química del IES Viera y Clavijo.

Las aulas isleñas registran más de 850 docentes agredidos desde 2008

Por Diario de Avisos (13 de Noviembre de 2015)

Unos pocos episodios menos, pero cada vez más violentos. Esta es la conclusión que se extrae del informe presentado ayer por los responsables del servicio El Defensor del Profesor del sindicato ANPE Canarias, el único en las Islas que ofrece asesoramiento y apoyo jurídico y psicológico a los docentes que son agredidos física o verbalmente en las aulas del Archipiélago. Dicho servicio, que se puso en marcha en Canarias en el año 2008, ha atendido desde entonces a 856 profesores, 149 de ellos durante el curso 2014-2015.

Según explicaron los responsables de ANPE a este periódico, en relación al ejercicio anterior, se produjo una disminución del 8% en el número de casos, pero por el contrario se constató un aumento de la gravedad de los mismos, especialmente en Secundaria, donde se produjeron episodios más virulentos de violencia verbal y física hacia los docentes. “Aunque siguen sin ser suficientes, no podemos obviar los avances conseguidos en este ámbito, tanto en disposiciones legales (Decreto 14/2011 de convivencia en el ámbito escolar de la LOMCE) como en actividades de formación, programadas y realizadas con la finalidad de mejorar las buenas prácticas para la convivencia escolar y conseguir el adecuado clima que exige el trabajo en las aulas”, recalcaron desde ANPE, quienes confirmaron que los problemas se plantean “en todos los niveles educativos no universitarios”, aunque es en la etapa de Secundaria donde se concentra la mayor parte de los casos denunciados a ANPE (62), seguida de Primaria (46) e Infantil (27).

Respecto a su distribución por provincias, de los 149 docentes atendidos por El Defensor del Profesor en Canarias el curso pasado, 70 pertenecían a la provincia de Santa Cruz de Tenerife y 79 a la de Las Palmas.

Del total de docentes que fueron asistidos, el 34% presentaba cuadros de ansiedad o depresión, o bien tuvo que coger la baja médica. La mayoría manifestó que el problema por el que acudió a este servicio le afectó “de manera muy significativa” a la hora de dar clase y también en su vida personal, e incluso en una veintena de casos la agresión acabó en los tribunales.

Sans mots

#Prayers4Paris

Tolerancia cero en los colegios a las burlas

Por 20 minutos (19 de Octubre de 2015)

Editan un protocolo para detectar y erradicar el acoso homofóbico y transfóbico en los centros educativos. El 75% de los alumnos españoles admiten haber sido testigos de rumores, insultos y burlas por motivos de identidad u orientación sexual. Un 17% de los alumnos acosados por su orientación sexual ha intentado suicidarse.

¿Sabías que el acoso escolar es un delito... de odio?

La homofobia y la transfobia constituyen "el principal motivo para el insulto, la burla y el rechazo en los centros educativos". Así de contundentes se muestran los autores del diseño de un nuevo protocolo con el que se busca erradicar el acoso homofóbico en las aulas, que ha sido presentado este lunes por el Instituto de la Mujer. El objetivo final es que en los colegios haya tolerancia cero a insultos despectivos como "maricón", "bollera", "travelo" o "marimacho". [...]

El estudio que acompaña a la batería de medidas destinadas a asesorar a los alumnos, al equipo docente y a las familias en el reconocimiento de la diversidad sexual advierte que la principal dificultad de este tipo de acoso es su "invisibilización". Es un tipo de acoso que cuando se produce "mayoritariamente no se denuncia por no revelar abiertamente la orientación sexual o la identidad de género", recuerdan los expertos. En el fondo esto ocurre por "miedo al rechazo", añaden. El protocolo que se plantea para uso de los centros educativos persigue detectar los primeros indicios de acoso homofóbico, investigarlos y usar esos incidentes también como ejemplos para mejorar la educación en diversidad sexual. Entre otras acciones propone crear asambleas de convivencia de los alumnos e invitar a personas adultas abiertamente gays a contar sus experiencias vitales en las aulas.

Artículos de interés

¡Nueva sección en el Diario del Viera!

En Artículos de interés publicaremos aquellos artículos que pueden resultar de interés general para alumnos, profesores, padres...

¿Quieres compartir algún artículo? Envíalo a nuestra dirección de correo electrónico:

periodicodelviera@gmail.com